Ook het Referentiekader Onderwijskwaliteit verwacht van scholen een coherent beleid, rekening houdend met haar pedagogisch project. Wil een school dat blended learning structureel deel uitmaakt van haar pedagogisch project, dan dient het haar beleid dus daarop af te stemmen.
Binnen het HO en VO werd er reeds onderzoek verricht omtrent het vormgeven van kwaliteitskaders voor online blended learning (OBL) binnen opleidingen, faculteiten etc… [3,4]. De 3 traditionele kwaliteitsgebieden in kwaliteitsontwikkelingsmodellen (producten, diensten en management/beleid) werden voor OBL binnen zowel HO als VO onderverdeeld in 6 à 7 wel omschreven kwaliteitsdimensies die, indien op elkaar afgestemd zijn, elk mede bijdragen aan de kwaliteit van het OBL [5-7].
Voor het SO ging men nog niet met deze modellen aan de slag, al werd er door de Vlaamse Overheid wel geïnvesteerd in onderzoek rond blended learning in het SO tijdens de 1ste en 2de corona-lockdown met het oog op een leidraad rond blended learning voor scholen [8]. Studies van HO en VO kunnen echter wel dienen als inspiratie om een beeld te krijgen over de invulling van de kwaliteitsdimensies waarbinnen hun blended STEM-project of lessenreeks in SO zich zal situeren en vooral binnen welke contexten en condities blended STEM waarschijnlijk dient te worden beschouwd.
Klik op elk van de 6 kwaliteitsdimensies in Fig. 1 voor een 1ste vertaling naar de context van Blended STEM in het SO.
Schoolbeleid: directieteam, schoolraad, lerarenraad: eindverantwoordelijken m.b.t. de visie van het onderwijs en de implementatie ervan op de eigen school.
[2] https://onderwijs.vlaanderen.be/nl/directies-en-administraties/organisatie-en-beheer/ict/digisprong
[3] Ossiannilsson, E. and Landgren, L., 2012. Quality in e-learning – a conceptual framework based on experiences from three international benchmarking projects. Journal of Computer Assisted Learning, 28(1), pp.42–51. Available at:http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2729.2011.00439.x
[4] Blieck, Y. (2018). Development and Validation of A Conceptual Quality Management Model for Effective Institutional Continuous Quality Improvement of Online and Blended Learning in Adult Education. 10.13140/RG.2.2.16959.15523. Available at: 10.13140/RG.2.2.16959.15523 or http://www.iwt-alo.be/wp-content/uploads/2018/11/PhD_Blieck_Yves.pdf
[5] Ossiannilsson, E., Williams, K., Camilleri, A. and Brown, M., 2015. Quality models in online and open education around the globe. State of the art and recommendations. [online] Oslo: International Council for Open and Distance Education - ICDE. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED557055.pdf
[6] Blieck, Yves & Zhu, Chang & Schildkamp, Kim & Struyven, Katrien & Pynoo, Bram & Poortman, Cindy & DePryck, Koen. (2020). A Conceptual Model for Effective Quality Management of Online and Blended Learning. Electronic Journal of e-Learning. 18. 189-204. Available at: https://doi.org/10.34190/EJEL.20.18.2.007
[7] Blieck, Yves & Kauwenberghs, Kurt & Zhu, Chang & Struyven, Katrien & Pynoo, Bram & DePryck, Koen. (2019). Investigating the relationship between success factors and student participation in online and blended learning in adult education. Journal of Computer Assisted Learning. 35. 1-15. Available at: https://doi.org/10.1111/jcal.12351
[8] Versmissen, F., Buelens, W., De Wever, B., Rotsaert, T., Schellens, T., Tondeur, J., Surma,T, Valcke, M., & Vanderlinde, R., (2022). Blended learning in het Vlaams secundair onderwijs: Van noodzaak naar structurele implementatie. Onderwijskundig Beleids- en Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek. Onderzoeksrapport. https://data-onderwijs.vlaanderen.be/onderwijsonderzoek/project/1602
Ook het Referentiekader Onderwijskwaliteit verwacht van scholen een coherent beleid, rekening houdend met haar pedagogisch project. Wil een school dat blended learning structureel deel uitmaakt van haar pedagogisch project, dan dient het haar beleid dus daarop af te stemmen.
Binnen het HO en VO werd er reeds onderzoek verricht omtrent het vormgeven van kwaliteitskaders voor online blended learning (OBL) binnen opleidingen, faculteiten etc… [3,4]. De 3 traditionele kwaliteitsgebieden in kwaliteitsontwikkelingsmodellen (producten, diensten en management/beleid) werden voor OBL binnen zowel HO als VO onderverdeeld in 6 à 7 wel omschreven kwaliteitsdimensies die, indien op elkaar afgestemd zijn, elk mede bijdragen aan de kwaliteit van het OBL [5-7].
Voor het SO ging men nog niet met deze modellen aan de slag, al werd er door de Vlaamse Overheid wel geïnvesteerd in onderzoek rond blended learning in het SO tijdens de 1ste en 2de corona-lockdown met het oog op een leidraad rond blended learning voor scholen [8]. Studies van HO en VO kunnen echter wel dienen als inspiratie om een beeld te krijgen over de invulling van de kwaliteitsdimensies waarbinnen hun blended STEM-project of lessenreeks in SO zich zal situeren en vooral binnen welke contexten en condities blended STEM waarschijnlijk dient te worden beschouwd.
1ste vertaling naar de context van Blended STEM in het SO.
Schoolbeleid: directieteam, schoolraad, lerarenraad: eindverantwoordelijken m.b.t. de visie van het onderwijs en de implementatie ervan op de eigen school.
[2] https://onderwijs.vlaanderen.be/nl/directies-en-administraties/organisatie-en-beheer/ict/digisprong
[3] Ossiannilsson, E. and Landgren, L., 2012. Quality in e-learning – a conceptual framework based on experiences from three international benchmarking projects. Journal of Computer Assisted Learning, 28(1), pp.42–51. Available at:http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2729.2011.00439.x
[4] Blieck, Y. (2018). Development and Validation of A Conceptual Quality Management Model for Effective Institutional Continuous Quality Improvement of Online and Blended Learning in Adult Education. 10.13140/RG.2.2.16959.15523. Available at: 10.13140/RG.2.2.16959.15523 or http://www.iwt-alo.be/wp-content/uploads/2018/11/PhD_Blieck_Yves.pdf
[5] Ossiannilsson, E., Williams, K., Camilleri, A. and Brown, M., 2015. Quality models in online and open education around the globe. State of the art and recommendations. [online] Oslo: International Council for Open and Distance Education - ICDE. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED557055.pdf
[6] Blieck, Yves & Zhu, Chang & Schildkamp, Kim & Struyven, Katrien & Pynoo, Bram & Poortman, Cindy & DePryck, Koen. (2020). A Conceptual Model for Effective Quality Management of Online and Blended Learning. Electronic Journal of e-Learning. 18. 189-204. Available at: https://doi.org/10.34190/EJEL.20.18.2.007
[7] Blieck, Yves & Kauwenberghs, Kurt & Zhu, Chang & Struyven, Katrien & Pynoo, Bram & DePryck, Koen. (2019). Investigating the relationship between success factors and student participation in online and blended learning in adult education. Journal of Computer Assisted Learning. 35. 1-15. Available at: https://doi.org/10.1111/jcal.12351
[8] Versmissen, F., Buelens, W., De Wever, B., Rotsaert, T., Schellens, T., Tondeur, J., Surma,T, Valcke, M., & Vanderlinde, R., (2022). Blended learning in het Vlaams secundair onderwijs: Van noodzaak naar structurele implementatie. Onderwijskundig Beleids- en Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek. Onderzoeksrapport. https://data-onderwijs.vlaanderen.be/onderwijsonderzoek/project/1602